Estudiantes universitarios no comprenden lo que leen

El Gobierno está preocupado por niveles de lectura y escritura de los estudiantes universitarios.

En los más recientes resultados de las pruebas Saber Pro, aplicadas por el Icfes en noviembre del año pasado a cerca de 146.000 alumnos de educación superior, en el módulo de competencias genéricas (lectura crítica, razonamiento cuantitativo, escritura e inglés), solo el 40 por ciento tiene niveles aceptables de escritura, es decir, son capaces de argumentar la idea principal de un escrito.

Del 60 por ciento restante que no logra este desempeño, un 23 por ciento tiene problemas de manejo del lenguaje o presenta ideas que pueden ser incoherentes o desarticuladas.

Asimismo, solo 22 de cada 100 universitarios demuestra un nivel de inglés que le permite comunicarse de forma efectiva.

En cuanto a las licenciaturas, donde se forman los futuros docentes de la educación básica, secundaria y media, sus estudiantes están flojos en comprensión de lectura (lectura crítica), en su habilidad para resolver problemas sencillos con números (razonamiento cuantitativo) y en el dominio del inglés.

Este pobre desempeñó prendió las alarmas en el Gobierno y, según el viceministro de Educación Superior, Javier Botero Álvarez, es preocupante que la debilidad en comprensión de lectura y escritura que se observa en el bachillerato, se mantenga, o en ciertos casos se profundice, en la educación superior.

Tomado de:

http://www.portafolio.co/portafolio-plus/estudiantes-universitarios-leen-pero-no-entienden


Otras noticias sobre el tema:
http://www.elespectador.com/noticias/educacion/articulo-332650-el-23-de-universitarios-no-puede-elaborar-un-texto-comprensible

http://www.ricotetoday.com/index.php/cultura/educacion/item/67-balance-de-las-pruebas-saber-pro-los-universitarios-se-rajaron-en-ingl%C3%A9s-y-comprensi%C3%B3n-de-lectura

Ejemplos de diferentes disciplinas - Pruebas Saber Pro

Humanidades - Lengua castellana
http://todoenicfes.blogspot.com/2010/09/tipos-de-preguntas-y-ejemplos-pruebas_6095.html

Educación física - Recreación y deportes
http://todoenicfes.blogspot.com/2010/09/tipos-de-preguntas-y-ejemplos-pruebas_5466.html

Pedagogía infantil - Preescolar
http://todoenicfes.blogspot.com/2010/09/tipos-de-preguntas-y-ejemplos-pruebas_8814.html

Lenguas modernas - Inglés
http://todoenicfes.blogspot.com/2010/09/tipos-de-preguntas-y-ejemplos-pruebas_29.html

Ejemplo Saber Pro - Comunicación e Información

Open publication - Free publishing - More saber pro

Guía con ejemplo de preguntas - (Ecaes 2010 - Saber Pro)

GUÍA CON EJEMPLO DE PREGUNTAS ECAES 2010


Para saber ¿qué se evalúa y cómo se presentan los resultados en las pruebas Saber Pro? ir al siguiente enlace: http://www.unipiloto.edu.co/resources/files/2502201205485965.pdf

Programación USB - Sede San Benito

PORTAFOLIO DE DESEMPEÑO

María Cecilia González Callejas.

Diálogo entre docente y estudiante.
Compromiso del estudiante con su proceso de aprendizaje.
Registro en permanente cambio.
Estrategia para el mejoramiento continuo.


IMPORTANCIA DEL PORTAFOLIO
En algunos casos no se le da importancia al portafolio, porque no se sabe usar de manera adecuada ni por el docente ni por el estudiante. Es importante tener claro que el portafolio se debe convertir en una práctica que ayude a reflexionar sobre los aprendizajes obtenidos para lograr éxito en la formación.

El portafolio también es de gran importancia para el estudiante porque en él puede ver reflejado su avance y dificultades. De la misma manera el portafolio es una herramienta útil para el docente porque le permite conocer al estudiante en muchos aspectos.

CONDICIONES PARA HACER UN BUEN PORTAFOLIO
• Compromiso del estudiante con su proceso de aprendizaje.
• Participación activa.
• Autonomía del estudiante.
• Acompañamiento adecuado del docente.
• Creatividad del estudiante.
• Sentir la necesidad de mejorar.
• Conocer el contexto y la realidad que le rodea.
• Dejar la pereza, pues es un gran impedimento para hacer un buen portafolio.
• Pensar que el portafolio es útil para conocer como avanza el propio desempeño.

CARACTERIZACIÓN DE LOS AUTORES O GESTORES DEL PORTAFOLIO

ESTUDIANTE
Actor principal, responsable de su proceso, autónomo.

DOCENTE
Acompañante, animador, gestor, mediador.

ESTUDIANTE – DOCENTE
Diálogo, búsqueda de mejoramiento continuo, comprensión.


LA EVALUACIÓN, OTRA PARTE FUNDAMENTAL DEL PORTAFOLIO
• La evaluación es una mediación = Acompaña el desarrollo integral de la persona.
• El evaluador está abierto a la comprensión.
• La evaluación exige un cambio de roles tanto para el docente como para el estudiante.
• El docente acompaña para luego intervenir, pero debe saber cuando alejarse.
• La importancia del portafolio radica más en la evaluación formativa y diagnóstica que en la evaluación sumativa.
• El estudiante analiza su propio proceso de formación, de ahí la importancia de la autoevaluación.
• Al evaluar el portafolio se observa que cada estudiante tiene su sello particular (coevaluación)

EJEMPLOS DE TÓPICOS GENERADORES

- Sistema pensional.

- Derecho internacional humanitario.

- Protección integral a los adolescentes en Colombia.

- Influencia de los medios de comunicación en las actitudes y aptitudes juveniles.

GLOSARIO DE CONCEPTOS

Tópico: Conocimiento en el cual se centran los intereses de un colectivo.

Conocimiento generador: Me permite determinar en un momento dado el tópico generador.

Inteligencia: Manera como aplicamos los conocimientos y manejamos las aptitudes en la toma de decisiones.

Conicimiento: Información a la mano.

MAPA MENTAL ¿QUÉ ES LA COMPRENSIÓN?

¿Qué es Educa.A.ccióN?

En este blog se tratarán temas relacionados con la educación en Colombia y el mundo.

Se pretende tener una visión amplia de lo que es la educación y de cómo debemos por medio de nuestras acciones mejorarla.

Se busca generar una acción de cambio mediante la reflexión sobre la educación, es por eso que lo denomino educacción, como una manera de crear un nuevo concepto que sirva para generar medidas que permitan la ACCIÓN en la EDUCACIÓN.